2017年浙江体育高考各院校分数线,2017浙江省体育高考

1.浙江体育高考从哪一届开始考

2.浙江高考科目

3.浙江新高考80个志愿怎么填

4.浙江省体育高考第二批文化课分数含不含文综

5.如何评价浙江新高考改革?

体育高考生高考分数的计算为两者(文化分与专业分)相加。

体育高考分数计算公式如下：

体育成绩（满分100）×3.75＋文化成绩（满分750）×0.5＝综合成绩

体育生专业培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。

扩展资料

高考录取线

考生在利用各高校近几年(至少2年)的录取分数线填报志愿时，一定要通盘考虑，切忌死搬硬套。

1、对于考前估分填报志愿的考生，要参照近几次的模拟考试成绩和自身目前的状态，对自己的高考成绩做出合理估算，并大致确定自己的录取批次，在此基础上再将自己的成绩与预选高校近几年的录取线对比。对比时要注意高校在本地招生量的变化，以及高校的大小年现象。

2、对于高考后出分前填报志愿的考生，要对照答案，仔细回忆，把分估准；然后准确给自己定位，列出适合自己的高校，根据各高校近几年的录取分数线，按照合理的梯度，在志愿表上排出自己心仪的高校和专业的顺序。

各批录取

各批录取院校都有各自的控制分数线。控制分数线是由各省(自治区、市)招生委员会在政治思想品德考核和身体健康状况检查合格的考生中，根据本省(自治区、市)考生文化考试成绩，按略多于某批院校计划录取总数划定的一个“分数”。

百度百科——高考录取分数线

百度百科——体育特长生

浙江体育高考从哪一届开始考

本科综合分等于考生总分乘百分之五十加术科考试成绩乘7.5乘百分之五十。根据查询金华本地宝得知，2023年浙江体育生高考分数等于考生总分（文化总分加政策加分）乘百分之五十加术科考试成绩乘7.5乘百分之五十。

浙江高考科目

体育纳入高考将于2023年1月1日起施行。所以体育高考是从2023届入学的高一生开始的。

体育高考分别为专项素质与身体素质两项。体育类专业考试一般包括专项技术考试项目（排球、足球、网球、田径、篮球、乒乓球、体操、武术、游泳、羽毛球等）和身体素质考试项目（原地推铅球、800米跑、100米跑等）。

1、体育高考专项素质项目有十一个，田径，羽毛球，网球，艺术操，武术，游泳，铅球等项目。这些项目，男女不限的，身体素质项目占比很大，包括速度素质，力量素质，耐力素质，灵敏素质，柔韧素质五大方向的身体素质。

2、体育高考身体素质项目考试内容：身体素质项目分值占总成绩的60%，速度素质是速度的比赛，相同时间内，移动的距离越远，速度越快。

力量素质是肌肉收缩时，产生的力量，耐力的素质，是耐力考查的专业素质，这些素质在整个高考体育项目中，是主要考查内容。平时要注意锻炼，长久的积累能换得好的回报。

3、体育高考专项素质考试项目。其中，专项素质项目占40%。有游泳（100米蝶、100米仰、100米蛙、100米自）、艺术操，武术，游泳，田径（200米、400米、1500米、110米栏、1跳高、跳远、三级跳远、铅球、铁饼、标枪）。

考生可以找一个自己擅长的，尽可能是自己的优势，这样在综合考核中，才能得心应手，100米项目是一个好的选项，这是一个很好的突破点。

浙江新高考80个志愿怎么填

浙江省高考科目分为普通类、艺术类、体育类。

1、普通类考试科目为3门必考科目和3门选考科目。

2、艺术类、体育类考生除文化科目外，还须分别参加艺术类专业考试和体育术科考试。

3、必考科目：语文、数学、外语3门。外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语，由考生从中选定1个语种参加考试。各语种均含听力考试。

4、选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门科目中，选择3门作为高考选考科目。

5、语文、数学、外语每门满分150分，按得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。考生满分750分。

浙江省体育高考第二批文化课分数含不含文综

按照2017年浙江省新高考招生录取方案要求，浙江省高校招生录取将不分批次，实行专业平行投档。录取分普通类、艺术类、体育类，普通类则分提前录取和平行录取。其中普通类平行志愿考生每次可填报不超过80个。

怎么填？三点建议。

第一，选择学校和专业应当从孩子的长远发展出发，高考志愿就是孩子的“志向”和“愿望”，到底是选择一个孩子有兴趣的专业，还是选择目前看来比较有前途的专业，需要考生与家长的沟通。

第二，要重视孩子的幸福感。虽然高考志愿选择是重中之重，却也不是对人生理想和事业的最终抉择，毕竟，学校和专业的选择对于一个人的一生发展却并没有预想的那么大。因此，如何能够让孩子积极向上、幸福融入大学时光，非常重要。

第三，把选择权交给孩子。孩子将来的人生是由自己负责，过分干涉孩子的选择并不是一个明知家长的举措。高考志愿填报最直接的影响是孩子能否更好的完成大学时期的学业。所以家长是提供帮助和引导，要“导之以正，激扬其高远”，而不是替孩子做出选择。

如何评价浙江新高考改革?

1、浙江省高考艺术、体育类考试科目分本、专科两类。

本科考试科目为：语文、数学（文/理）、外语、综合（文/理）、艺术专业/体育术科。

专科考试科目为：语文、数学（文/理）、外语、艺术专业/体育术科。

浙江省体育高考本科第二批文科考生文化课分数当然要包含文综。

2、目前高考改革只在上海市，浙江省进行试点，其它省份都还没有实行。按照教育部安排，其它省份的高考改革方案今年上报教育部审批，按照三年早知道原则，最早也要在2017年入学的高一新生开始实行。2017年参加高考的考生不会实行高考改革新方案。

对于此次浙江新高考改革，按照成绩在该次考试中的所有考生中的相对排名赋予相应的成绩这一制度，其实并不是什么新奇的制度，我们熟知的四六级就是按照同样的思路来给出最终得分的（见：全国大学英语四、六级考试-CET），而高考曾有一段时间也是按照这样的方式来打分的，只是大部分省市后来取消了这一制度而改回纯粹的卷面分直接相加。这种赋分方式其实就是统计学中的z分数（标准分数）的变式。标准分数的换算公式是这样的：z=（X-M）/SD，其中X表示原始分数（卷面分数），M表示平均数，SD表示标准差。如果所有参加考试的学生的分数分布满足正态分布，则由z分数可以直接得出某考生在总体中的相对位置。例如：如果某次考试所有考生分数分布满足正态分布，某人原始分数是90分，所有考生平均分为60分，标准差为10分，则该生z=（90-60）/10=3。根据正态分布表可以知道该生成绩比99.86%的考生都高。

使用标准分数至少有若干优点是原始分数所不具备的：

1.标准分数可以直接相加，而原始分数原则上是不能直接相加的。由于标准分数采用了相同了参照点——即以标准差为“单位”，以原始分数的平均数为零点——所以标准分数可以直接相加来表示某人在各门不同科目上成绩的总和。但原始分数不具备这一优点，因为不同科目的难易不同，总体分布也可能不同。举个例子，我们都知道相对而言，数学的难度会大于生物，那么在总分一百分的情况下，A数学考了98分，生物考了95分，B数学考了96分，生物考了98分，谁的学习能力或学习水平更高呢？如果单看总分，那B会以1分的优势超过A，但是数学的难度可能是A的98是全省第一，而B生物的98分可能全省排下来几百名，这种情况下我们不能说A的数学98和B的生物98对于我们评判两人的能力具有相同的权重。如果按照标准分数进行转换，则A的总成绩可能好于B（在数学平均分50，标准差5，生物平均分80，标准差15的情况下就是如此）。

2.标准分数可以直接反映个体在总体中的相对位置，而原始分数很难做到这点。如前所述，在满足正态性的前提下，标准分数可能直接算出来相对位置，所以z分数本质上是一个相对量数，用以衡量个体在总体中相对位置。而原始分数直接相加几乎永远做不到这点，除非是满分或零分之类的极端情况。另外，在原本的原始分数制度中，高考录取仍然是按照个体在整个省中的相对排名进行的，这也就是我们说高考分数不重要，重要的是省排名的原因。试想，如果在一场满分750的高考中，我考了740，但如果其她人都是740+甚至750，那PKU，Tsinghua难道还有录取的理由。如果以IQ为唯一评判标准，那么人才的选拔大多数情况下还是在选IQ最高的，而不是选IQ高于140的。

3.标准分数受到运气成分和试卷难度的影响相对较小。单次考试中得分受到运气和试卷难度的影响比较大，但标准分数考量的不是原始的得分，而是相对位置，因而受到的影响比原始分数小一些。如果群体的异质性比较大，那么甚至有可能虽然运气不好涂错了答案但是最终的得分仍然不会变化。

4.etc.

考虑到以上几点，采用标准分数或其变式作为选拔标准是最符合统计和测量的，或者可以说是最科学的。这大概也是国外考试多采取标准分的原因。但这也不是说用标准分就是万无一失的。

标准分的优点建立在几个假设之上：

1.样本具备足够的代表性。这也是引发很多重点高中的学生不满的罪魁祸首之一。如果某次考试重点高中的优秀学生参加得很少，而很多一般的高中生来“试运气”，那么该次考试的考生就不能代表全省考生的水平，这会导致区分度下降的问题。

2.总体应满足正态分布。如果因为试卷难度问题或考生水平问题等原因，总体不满足正态分布，那么标准分数便不能直接反映考生在总体中的相对位置，而浙江省又是按照百分比来赋予等级分，这样一来就会导致最终的得分被强行正态化了，不能反映考生之间实际的差距。

3.etc.

如果就等级赋分这一制度在心理测量上的意义而言，浙江省的改革是非常有价值的，改正了总分这一原始而粗糙的计分方式，考虑了不同科目试卷难度不一等问题，采取了更为科学的计分方式。但是从实际实施的情况来看，似乎出了问题，在上述两个标准分数的前提假设并未满足的情况下就使用了标准分数，引发某些考生的不满，且从实际情况来看说是不公平也并不是很过分。