澳门高考考什么,澳门本地高考

1.台湾、香港、澳门地方有高考吗？时候和大陆一样吗？

不论你是永久还是非永久，只要有回乡证就可以在澳门报国内联考、两校(暨南、华侨)联考、中山大学独立试，保送内地的大学都可以你是澳门居民，考和保送澳门的高等院校都是可以的．．．但你不能报考台湾的大学，因为你不是永久居民。报考台湾的条件是成为永久居民後要再连续住满六年，即要在澳门住满十三年才能报，而且初中和高中都要在澳门读才能报考

台湾、香港、澳门地方有高考吗？时候和大陆一样吗？

港澳台联考与普通高考区别有性质不同、身份要求不同、考试科目不同、考试时间不同。

1、性质不同：港澳台联考是加强内地与港澳台地区交流与合作的重要途径，一种学制考试，高考是中华人民共和国不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省合格的高中毕业生或具有同等学历的考生参加的选拔性考试。

2、身份要求不同：港澳台联考是香港、澳门、台湾、华侨身份的考生。高考是遵守中华人民共和国宪法和法律，高级中等学校毕业或具有同等学历，身体状况符合相关要求等。

3、考试科目不同：港澳台联考分文科和理科，各5个科目，总分750分。高考3加1加2模式，考生物和政治。

4、考试时间不同：港澳台联考是每年5月21、22日考试，高考是6月初考试。

港澳台联考的考试内容如下：

1、香港：香港中学文凭考试的核心科目包括中国语文：测试学生的阅读、写作和文学理解能力。英语：测试学生的听力、阅读、写作和口语能力。数学：分为两个级别，测试学生的数学运算、推理和应用能力。通识教育：测试学生的跨学科知识、思辨和批判性思维能力。

2、澳门：澳门中学文凭考试的科目包括中文：测试学生的语言运用、阅读和写作能力。英文：测试学生的语言运用、阅读和写作能力。数学：测试学生的数学运算和解题能力。通识：测试学生的跨学科知识和批判性思维能力。

3、台湾：台湾大学入学考试的科目包括语文：测试学生的语文运用、阅读和写作能力。数学：测试学生的数学运算和解题能力。英语：测试学生的语言运用、阅读和听力能力。综合科目：测试学生的跨学科知识、逻辑思考和批判性思维能力。

转载过来的，给你参考：

1、香港高考制度

香港的高考制度，受英国影响比较多。

曾于1941年就读香港理工大学的“飞虎队”飞行员龙启明老人说，那时候不用考试，中学毕业可以直接念预科，一年后升入大学。

不过，现在香港的“中六生”(高中毕业生)入学，要完全按照大学联合招生办法申请。

香港的大学联合招生办法，是协助应届或者往届学生申请修读大学课程的主要途径。中学会考和高级程度会考成绩，是高校考虑录取学生的主要依据。在学生提出申请时，过去9年内的会考成绩将被送往各院校，作评核用。

具体的入学事宜，则由大学联合招生处代表参与招生的院校处理。这些院校包括香港城市大学、香港浸会大学、岭南大学等八所大专院校。

由于录取名额有限，招生院校一般要对众多申请人进行甄选。根据对各申请人的评核结果，依等第次序录取。

2、澳门高考制度

在葡澳政府管治澳门的400多年时间里，比较倚重正规官校(政府创办的学校)的发展。

真正的转折点是在1987年4月中葡两国政府签署联合声明后。来自澳门高等教育辅助机构的消息说，现在澳门高校都具有单独招生的权力。考生可以同时报考多所大学，而高校则根据考生的高考成绩，择优录取。

3、台湾高考制度

大学联考”的历史渊源

“国民党当局迁台之初，发现当时台湾地区专科以上学校为数不多，各自招生，形成试物重叠、财务浪费，且各校常常对同一考生重复录取，致使许多学校缺员较多。”为使青年学生免除重复报考的奔波也为节省各招生学校的人力、物力与时间，1954年，台湾大学等四所大学联合招生，掀开了联考的历史篇章。联考由各大学轮流主办，考试时间为每年的七月。“1984年，曾作过一次大幅度修正，各校系被分为文、法、商、理甲、理乙、工甲、工乙、农甲、农乙、医十大类组，考试则分为四个类组。”三民主义、国文、英文是统考科目，各类组在统考科目的基础上加试三至四门其它课程。实行先考试后填志愿的方式，考生可跨类组选考。

大学联合招生委员会根据考生的志愿和考试成绩录取新生入学。大学联考实施四十多年来，为台湾挑选并培养了无数的精英人才，公正客观一直是岛内民众对其所持的肯定评价。统一的招考形式便利了台湾教育当局对全岛高校的统筹管理，协调发展。对院校对考生，联考都是比较经济高效的招生形式。各大学不必费心到处招募学生。学生也无须在各校单独招生的情况下疲于奔命，凭借一次考试成绩，达到标准就可入学，对双方都是省钱省时又省力的方式。然而，凡事有利就有弊。自联考实施以来，就一直受到人们的指责和抨击。尤其是近年来，联考带来的种种弊病愈演愈烈：首先，在社会上，它造成学历主义，文凭主义的价值取向。不是唯才用人而是唯文凭用人，严重阻碍了人力资源的合理配置和人才的合理流动。对于后进生而言，文凭主义和这种“一试定终身”的做法在实际上剥夺了其发展的权力。其次，它造成了教育的扭曲。应付联考成为中学教育的终极目标。考试科目组合僵化，考试内容偏重死记硬背，造成学校教育文理过早分科、教学形式单调、方法死板、偏科教学，直接导致高中与大学两级教育衔接不畅。第三，对于学生个人，在这种考试制度下，素质只能得到片面发展，好奇心、创造欲被扼杀；学生个体差异被忽视，过大的升学压力对学生的身心都造成摧残。第四，高校在这种体制下招生自主权缺失。大学排名成为考生选校的参考标准，高校不能发挥专业特色，无法依照培养目标要求招到合格的学生。