2014天津生物高考答案,2014天津高考生物卷

1.求近年高考生物关于能量流动和物质循环的习题

2.天津高考卷子是全国卷吗

3.2013年天津高考是做天津卷还是全国卷

4.07-10年的高考生物试题和答案解析

5.高三年级生物教案范例5篇

题支D的重点是：生物类型：兼性厌氧生物。这个判定的成立与否，并非此题干叙述的条件所能确定的。应该是在有氧和无氧环境下进行的，而非仅仅是二氧化碳的浓度不同。须知，二氧化碳的浓度也许未能达到该种蓝藻判定有氧、无氧呼吸的条件临界点，所以可能都是有氧呼吸的产物，也可能是其他情况，种群密度亦是如此。

求近年高考生物关于能量流动和物质循环的习题

答案应该是只选D吧。。。首先要明确，这给的确实是完整周期。c~d过程是包括了有丝前，中，后三个时期而非具体到某一个。至于C选项，细胞内多了一组染色体是原染色体组复制后得来，染色体组基因组成自然一样

天津高考卷子是全国卷吗

抱歉，目前插入不了，请您自己去找

4、（11天津理综卷）放牧强度可影响人工草地的物质循环和能量流动。图1是亚热带某人工草地在不同放牧强度下牧草净光合产量（净光合产量=光合作用合成量—呼吸作用消耗量）的变化图，G0为不放牧，G1~G3为放牧强度逐渐增强。

据图回答：

（1）5~10月份的最适放牧强度是______（从GO~G3中选填），________月份可被初级消费者利用的总能量最多。

（2）与放牧草地相比，8月份不放牧草地净光合产量明显偏低的原因有___________(多选)。

A.过多枝叶对下层植物有遮光作用 B.植株衰老组织较多

C.缺少动物粪尿的施肥作用 D.草地生态系统的物质循环加快

（3）据图Ⅰ分析，为使牧草净光合产量维持在最水平，4～10月份需要采取的放牧措施是_______________________________________________________.

（4）牧草的光合作用强度可用单位时间和面积的_______________________来表示。

（5）在牧草上喷32P标记的磷肥，检测32P在初级和次级消费者中的放射强度，结果见图2.其中A消费者处于第__________营养级。

（6）在生态系统的生物成分中，生产者体内的32P除被消费者利用外，还有部分进入_________.

答案：

（1）G2 6 （2）A、B、C

（3）4月份不放牧，5～10月份放牧强度保持在G2水平

（4）有机物生成量（CO2的消耗量或O2生成量）

（5）二 （6）分解者

5、（11年四川卷）回答下列Ⅰ、Ⅱ两小题。

I.（7分）图A为小岛生态系统食物网简图。有人向小岛引入一定数量的卷尾鬣蜥（主要以沙氏变色蜥和较大的地面节肢动物为食），跟踪调查该生态系统及其对照组的变化，发现沙氏变色蜥和网蜘蛛的数量变化较大（见图B），而其它生物数量变化相对较小。请回答下列问题：

（1）沙氏变色蜥处于第_____________营养级，其与卷尾鬣蜥的种间关系是____________。

（2）引入卷尾鬣蜥后，沙氏变色蜥的变要活动范围从树基部向上转移，而网蜘蛛的织网位置略有下降，此现象表明生态因素的改变，可使生物群落的___________发生改变。

（3）引入卷尾鬣蜥后，网蜘蛛的数量变化趋势是________。结合其它生物的数量变化信息可以看出，小岛生态系统的结构和功能能够保持相对稳定，表明生态系统内部具有_______能力。

答案：

（1）三或第四（1分） 竞争和捕食（1分）

（2）垂直结构（1分）

（3）先增加后 减少，最终达到平衡（2分） 一定的自动调节（2分）

6、（11年山东卷）6月5日是世界环境日，今天我国的世界环境日主题是“共建生态文明，共享绿色未来”. 草原是绿色生态环境的重要组成部分。某草原生态系统的食物网如图所示。

（1）图中食物网的简单，因此，该草原生态系统的______________能力较差，其______________稳定性也相应较低。除图中所示的生物类群外，该生态系统的生物组成成分还应有________________才能保证其物质循环的正常进行。

（2）如果图中草能提供10000KJ的能量，营养级间的能量传递效率为10% ～ 20%，那么鹰占据的营养级能得到的最低和最高能量值分为是___________KJ和___________KJ。若去除蛇，且狐的数量不变，则草原容纳鹰的数量会__________。若外来生物入侵该区，则会导致草原的__________锐减或丧失。

(3)影响图中兔种群数量变化的种间因素是__________和竞争。若某年兔种群的K值为1000只，且1只兔和4只鼠消耗的草量相等，其他条件不变的情况下，次年鼠的数量增加400只，则兔种群的K值变为__________只。用标志重捕法调查该区的种群数量时，若部分标记个体迁出，则导致调查结果__________（填“偏高”或“偏低”）

(4)草原干旱时，兔摄取水分减少，体内细胞外液渗透压__________，引起__________渗透压感受器兴奋，增加抗利尿激素的释放，进而引起__________对水的重吸收增加，减少排尿量,以保持体内水平衡。

答案：（1）自我调节（或反馈调节） 抵抗力 分解者

（2）10 400 增加 生物多样性（或物种多样性）

（3）捕食 900 偏高

（4）升高 下丘脑 肾小管、集合管

7、（2011年安徽卷）大熊猫和华南虎都是我国的珍稀保护动物，它们体型相近，曾经同城分布，一度都有较大的种群数量。由于栖息地破坏导致它们的数量锐减，目前野生大熊猫仅有1600只左右，而华南虎在野外已基本绝迹。

（1）从生态系统能量流动的特点分析，大熊猫比华南虎优异的生存优势的原因是 。

（2）成年大熊猫经常用尿液和肛腺的分泌物在岩石或树干上进行标记，这种行为传递的信息类型属于 。

（3）目前，野生大熊猫分布在六个彼此隔离的种群中，通过建立生态廊道沟通各种群，可以使种群间发生 。

（4）建立自然保护区，改善栖息环境，以提高 ，是提高大熊猫种群密度的根本措施。

答案（1）所处的营养级低，属于第二营养级。（2）化学信息（3）基因交流（4）环境容纳量

（二）生态系统的稳定性

1、（2011年江苏卷）池塘养殖普遍存在由于饵料、鱼类排泄物、换水不及时等引起的水体污染现象，研究者设计了一种循环水池塘养殖系统（如下图）。请回答下列问题：

(1)与自然池塘相比，人工养殖池塘生态系统恢复力稳定性 ▲ 。人工养殖池塘水体的N、P含量容易升高，会引起水体的富营养化；藻类等浮游生物大量繁殖、加之死亡后被微生物分解，引起水体的溶氧量下降，造成鱼类等死亡，进一步破坏了生态系统稳态，这种调节方式称为 ▲ 。

(2)与传统养殖池塘相比，该养殖系统增加的生态工程设施有 ▲ 。可以通过在这些设施内栽植水生植物、放养滤食动物等措施，起到对水体的 ▲ ，有效减少水体中的N、P等含量。

(3)该养殖系统设计为前一池塘上层水流人后一池塘底部，实现水层交换，其目的有 ▲ 、 ▲ 。

(4)该养殖系统中串联的池塘不宜过多，因为 ▲ 。

(5)保持池塘水体中适当的N、P含量是必要的，该养殖系统可以通过 ▲ 、 ▲ 进行调控。

答案：

(1)高 正反馈

(2)生态塘和潜流湿地 净化作用

(3)增加水中的溶氧量 提高饵料的利用率

(4)后面池塘水体中的N和P含量（浓度）越来越高

(5)补水和排水 水泵控制水的流量（循环频次）

（三）生态环境的保护

1、（2011年江苏卷）我国西南横断山区被公认为全球生物多样性的关键地区，不同海拔区域蝶类物种多样性研究结果见下表。下列有关叙述，正确的是

A．不同垂直带的植被类型差异是群落演替的结果

B．不同垂直带的植被类型差异反映了群落的空间结构特征

C．蝶类物种多样性与各垂直带植被类型无关

D．蝶类物种多样性与各垂直带气候特征有关

答案：D

2、（2011年江苏卷）下列关于江苏省境内发生的几个生态事件的叙述，错误的是 B

A．互花米草原产美洲，引入到江苏沿海等地种植后迅速扩散并改变了滩涂生物多样性，属于生物入侵

B．克氏原螯虾（小龙虾）原产美洲，经由日本引入南京地区后迅速扩散，对农田有一定危害，但成为餐桌上的美味，不属于生物入侵

C．麋鹿原产我国，但后来在国内绝迹，从欧洲引入并在大丰境内建立自然保护区实行迁地保护

D．丹顶鹤在我国东北等地繁殖，迁徙到江苏沿海滩涂越冬，在盐城建立自然保护区实行就地保护

答案： B

3.（11年海南卷） 关于生态系统的叙述，正确的是

A. 生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到的

B. 生态系统中的信息传递对所有捕食者都必然有利的

C. 生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大

D. 生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越小

答案： A

4、（11年海南卷） 某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠、釉和鹰构成的食物网如下图。某个时期，当地居民大量捕杀釉，导致岛上鼠种群爆发，随后由鼠疫杆菌引起的鼠疫通过跳蚤使人感染。

回答问题：

（1）该食物网中，植物中的能量能通过___条食物链传递给鹰，鹰所处的营养级为_ __；兔与人的种间关系是_。鼠疫杆菌与人的种间关系式_ _。

（2）通常情况下，寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响_____（大于，小于、等于）鼬对鼠种群数量的影响；大量不杀鼬会导致鼠种内竞争______（增强、不变、减弱）。

（3）生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的_____（生产者、消费者、分解者），其体内储存的能量_____（能、不能）传递给植物。

答案： （1）4 第三和第四 捕食和竞争 寄生

（2）小于 增强 分解者 不能

2013年天津高考是做天津卷还是全国卷

2023年天津高考卷子并不是全国卷，而是天津市教育考试中心自主命题的试卷。

2023年天津高考全部科目均自主命题，一切都是遵照高考大纲命题的。高考自主命题即

是各个省份可以不使用教育部编写的全国试卷，单独组织本省教师进行考试试卷的编

写，即自主进行高考试卷的单独命题。

高考试卷一般会密封存档，高考结束后不允许带出考场，考生们答题时一定要确保把答

题卡填涂完整，千万不要答窜题，试卷和草稿纸可以随意写写画画。

天津高考改革考试科目设置。统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，统一高考时

间安排在每年6月份。

在现有高考英语听力两次考试的基础上，实行高考英语笔试两次

考试，为学生提供两次机会，为其他科目实行两次考试积累经验。英语科目成绩取笔试

和听力各两次考试中较高的分数，计入高考总分。

天津市教育考试中心自主命题的试卷在命题风格、题型、难度等方面都与全国卷有所不同。命题时也会根据天津市的教学实际情况进行，如天津市的地理、历史等科目的教学内容可能与全国卷有所不同，因此试卷也会相应地有所差异。

此外，需要注意的是，高考命题是一项非常严谨和复杂的工作，需要考虑到诸多因素，如命题内容的科学性、公平性、区分度等。因此，无论是全国卷还是地方卷，命题过程都需要经过严格的审查和评估，确保试卷的质量和公平性。

2023年天津高考考试科目及满分总分

2023年天津高考科目设置语文、数学、外语共3门。等级性考试科目设置思想政治、历

史、地理、物理、化学、生物学共6门，由考生自主选择其中3门参加考试。

高考总成绩满分值为750分。其中，统一高考各科目成绩均以原始分数的方式呈现，语

文、数学、外语科目成绩满分均为150分。

考生自主选择的3门高中学业水平等级性考试

成绩以等级方式呈现，在计入高校招生录取总成绩时，每门科目成绩满分均为100分。

高考科目中的外语包含听力测试，分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语6个语

种，由考生任选其中一个语种参加考试。高考外语科目考试实行“一年两考”。

07-10年的高考生物试题和答案解析

沿袭天津卷的可能性大。如果改用全国卷，则所有科都用，那生物就说不通了，全国卷生物考的是选修1、2，天津卷考的是选修3。据我所知，这届天津没有一所中学发的是选修1、2，都是选修3，而五所中有的学校已经开始讲选修3了。

全国卷比天津卷难，但出题较有规律，比较好掌握套路。但如果使用全国卷就没有地方保护了。

高三年级生物教案范例5篇

2008年全国高考生物试题(共18套)

[人教大纲版] 理综卷生物部分

1.2008年高考(全国I卷)-理综生物

2.2008年高考(全国II卷)-理综生物

3.2008年高考(四川卷)-理综生物(6月8日)+(7月4日延考试题)

4.2008年高考(重庆卷)-理综生物

5.2008年高考(天津卷)-理综生物

6.2008年高考(北京卷)-理综生物

[新课标版] 理综卷生物部分

7.2008年高考(山东卷)-理综生物

8.2008年高考(宁夏卷)-理综生物

[新课标版] 单科卷

9. 2008年高考(海南卷)-生物

10.2008年高考(广东卷)-生物

11. 2008年高考(江苏卷)-生物

[上海版] 单科卷

12.2008年高考(上海卷)-生物

综合能力卷. 理(文)科基础卷. 基本能力卷生物部分

13.2008年高考(上海卷)综合能力(理+文)-生物

14.2008年高考(广东卷)(理+文)科基础-生物

15.2008年高考(山东卷)基本能力-生物

1---[人教大纲版]

2008高考全国I卷---理综(生物)

(江西,浙江,安徽,福建,湖北,湖南, 河北,河南,山西,陕西,广西,辽宁12省区 )

1.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验方案时,如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序,正确的是

A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液

B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液,

C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水

D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液

2.某水池有浮游动物和藻类两个种群,其种群密度随时间变化的趋势如图.若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙),一段时间后,该水池甲,乙,丙三个种群中仅剩一个种群.下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述,正确的是

A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群

B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群

C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群

D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群

3.下列关于细菌的叙述,错误的是

A.硝化细菌能以NH3作为氮源和能源物质

B.某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物

C.生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质

D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌

4.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点,如图中箭头所指,如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断,则会产生a,b,c,d四种不同长度的DNA片段.现有多个上述线性DNA分子,若在每个DNA分子上至少有一个酶切位点被该酶切断,则理论上讲,经该酶酶切后,这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是

A.3 B.4 C.9 D.12

5.下列关于细胞工程的叙述,错误的是 D

A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合

B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理

C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体

D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同

30.(24分)

回答下列Ⅰ,Ⅱ小题

Ⅰ.图中A,B曲线分别表示在适宜的条件下,一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化.请回答:

(1)只依据B曲线 (能,不能)确定幼根20～60mm部位对该矿质元素的吸收量,理由是 .

(2)一般情况下,土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度 ,所以,幼根表皮细胞通过 方式吸收土壤中的矿质元素.缺氧条件下,根对该矿质元素的吸收量 ,原因是 .

(3)若大麦吸收矿质元素不足,老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状,说明该矿质元素 (能,不能)被植物体再度利用.在不同的生长发育时期,大麦对该矿质元素的需要量 (相同,不相同).

(4)该大麦根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位 (相同,不相同),该部位称为 .

Ⅱ.肌肉受到刺激会产生收缩,肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样.现取两个新鲜的神经一肌肉标本,将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上,此时神经纤维与肌肉细胞相连接(实验期间用生理盐水湿润标本),如图所示.图中②,④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头,此接头与突触结构类似.刺激①可引起右肌肉收缩,左肌肉也随之收缩.请回答:

(1)①,②,③,④中能进行兴奋传递的是 (填写标号);能进行兴奋传导的是 (填写标号).

(2)右肌肉兴奋时,其细胞膜内外形成的 电流会对③的神经纤维产生 作用,从而引起③的神经纤维兴奋.

(3)直接刺激③会引起收缩的肌肉是 .

31.(18分)

某自花传粉植物的紫苗(A)对绿苗(a)为显性,紧穗(B)对松穗(b)为显性,黄种皮(D)对白种皮(d)为显性,各由一对等位基因控制.假设这三对基因是自由组合的.现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本,以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验,结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮.

请回答:

(1)如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮,那么播种F1植株所结的全部种子后,长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮 ,为什么 .

(2)如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种,那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到 ,为什么 .

(3)如果只考虑穗型和种皮色这两对性状,请写出F2代的表现型及其比例. .

(4)如果杂交失败,导致自花受粉,则子代植株的表现型为 ,基因型为 ;如果杂交正常,但亲本发生基因突变,导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株,该植株最可能的基因型为 .发生基因突变的亲本是 本.

2008高考全国I卷---理综(生物)参考答案

1,A 2,C 3,D 4,C 5,D

30,(24分)

Ⅰ(14分) ⑴不能

该部位对该矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和,只考虑B曲线只能得到积累量的数据,积累量不等于吸收量

⑵低 主动运输 减少 主动运输需要能量,缺氧时根细胞呼吸作用降低,产生能量减少

⑶能 不同

⑷相同 成熟区

Ⅱ(10分) ⑴②,④ ①,③ ⑵局部 刺激 ⑶左肌肉和右肌肉

31,(18分)

⑴不是.因为F1植株是杂合体,F2代性状发生分离

⑵能.因为F1植株三对基因都是杂合的,F2代能分离出表现绿苗松穗白种皮的类型

⑶紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1

⑷绿苗紧穗白种皮 aaBBdd AabbDd 母

2008年高考全国Ⅰ卷--理综生物试题解析

1.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验时,如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序,正确的是:

A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液

B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液

C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水

D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液

解析:在本实验中,实验目的是验证胰岛素是否具有降低血糖含量的作用,因而有无胰岛素应该是本实验中的唯一变量,也就是说,对照组中没有胰岛素,而实验组中应该有胰岛素,且注射胰岛素后血糖浓度应该与实验前发生变化,其一般作法是:给对照组注射一定量的生理盐水,给实验组注射等量的用生理盐水溶解的胰岛素溶液,一段时间后观察两组小鼠的症状表现,可见对照组小鼠正常,而实验组小鼠出现血糖降低的症状,再给实验组小鼠注射一定浓度的葡萄糖溶液,可见实验鼠的症状得以恢复.所以本题应该选A.

2.某水池有浮游动物和藻类两个种群,其种群密度随时间变化的趋势如图,若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙),一段时期后,该水池甲,乙,丙三个种群中仅剩一个种群.下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述,正确的是

A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群

B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群

C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群

D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群

解析:从图像中可以看出该水池中原有的两个物种甲与乙之间符合捕食关系的曲线,其中甲先增先减,是被捕食者(藻类),乙后增后减,是捕食者(浮游动物).当在水池中加入物种丙后,改变了原来的种间关系,其中丙专食浮游动物,当三个物种仅剩余一个物种时,乙会因为丙对它的捕食而消失,而丙也因为乙的消失而缺乏食物也消失,甲会因为失去天敌乙而在一段时间内会有所增加.丙和乙可竞争空间和氧气等资源.所以本题应该选C.

3.下列关于细菌的叙述,错误的是

硝化细菌能以NH,作为氮源和能源物质

某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物

生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质

含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌

解析:本题考查的是微生物部分内容,硝化细菌是自养细菌,能利用氨氧化分解时所释放的能量为自身生命活动合成ATP,故氨可作能源物质,同时也可把氨转化成氨基酸或核酸,ATP等物质,故也可作氮源,A正确;某些细菌如光合作用细菌就能完成利用光能固定二氧化碳来合成有机物,B也正确;生长因子的概念就是微生物生长过程中自身不能合成,必须需要补充的一部分小分子有机物,C也正确;含伊红和美蓝的培养基是专门用来鉴定大肠杆菌的培养基,使用时,将带菌材料接种在灭菌的伊红-美蓝培养基中,如果材料中含有大肠杆菌,就会在培养基上长出具有金属光泽的紫黑色菌落,所以本题应该选D.

4.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点,如图中箭头所指,如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断,则会产生a,b,c,d四种不同长度的DNA片段.现在多个上述线性DNA分子,若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断,则从理论上讲,经该酶切后,这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是

A.3 B.4 C.9 D. 12

解析:本题考查的是基因工程方面的内容,每一种限制性内切酶切割DNA后会留下特征性的粘性末端,同时一次切割后,会把DNA分割成两个片段,且不同的内切酶切后的片段不一样,如果将图中的三个切割位点自左至右依次标为甲乙丙,由甲处切,可产生两个片段,即a和右边的b+c+d段,如果只从乙处切,就有a+b和c+d 段,如果只从丙处切,就有a+b+c 和d段,甲乙同时切,就有a,b和c+d段,乙丙同时切,就有a+b和c,d段,甲丙同时切,就可a,b+c,d段三种片段,甲乙丙三者都同时切,就有a,b,c,d三种片断.所以本题应该选C.

5.下列关于细胞工程的叙述,错误的是

电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合

去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理

小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制务单克隆抗体

某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同

解析:本题考查的是细胞工程中的动物细胞杂交和植物细胞融合方面的内容,在植物体细胞杂交和动物体细胞融合时,均可采用离心,电刺激,振动等物理方法或化学促融剂如聚乙二醇等方法;植物细胞的外面因有细胞壁会影响细胞的融合,故应在实验前用纤维素酶或果胶酶除去细胞壁,而动物细胞培养过程中存在着接触性抑制效应,故需要用胰蛋白酶进行处理;单克隆抗体的制备就是利用经抗原免疫过的小鼠B淋巴细胞与小鼠的骨髓瘤细胞融合再经筛选而成的;甲乙两个品种的植物体细胞杂交相当于形成了异源四倍体,而常规的杂交形成的是二倍体,只有基因重组或基因突变.所以本题应该选D.

30.(24分)

回答下列Ⅰ,Ⅱ小题:

Ⅰ.图中A,B曲线分别表示在适宜的条件下,一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦

幼根相应部位积累量的变化.请回答:

(1)只依据B曲线 (能,不能)确定幼根20～60 mm部位对该矿质元素的吸收量,

理由是 ..

(2)一般情况下,土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度 .所以幼根表皮细胞通过

方式吸收土壤中的矿质元素.缺氧条件下,根对该矿质元素的吸收量 ,原因是

.

(3)若大麦吸收该矿质元素不足,老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状,说明该矿质元素 (能,不能)被植物体再度利用.在不同的生长发育时期,大麦对该矿质元素的需要量 (相同,不同).

(4)该大麦幼根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位 (相同,不同),该部位称为 .

解析:本题考查的是植物矿质代谢,关键是要读懂本题图中的两条曲线的含义及二者间的关系,只有知道了对根的某一部分来说,其矿质营养的积累量=吸收量-输出量,才可以知道根的吸收量.由图中可知,A曲线表示的是输出量,而B曲线是积累量,如果只观察B曲线,在距根顶端20-60毫米的范围内变化不大,所以不能判断此段幼根的吸收量.植物根系对矿质离子的吸收方式是主动运输,其过程需要能量供应,能量主要来源于根细胞的有氧呼吸产生的ATP,但在缺氧条件下也能通过无氧呼吸产生少量的ATP.植物根系吸收矿质离子的部位是根尖成熟区,此处有大量的根毛有利于矿质离子的吸收.当某种矿质离子的供应不足时,植物体内老叶中的部分细胞会通过分解作用将其内的含有该元素的不稳定的化合物分解,或将其中活泼的离子转运到幼嫩的生长旺盛部位,从而使老叶部位缺乏该元素出现一定的症状.

答案:1)不能 该部位对矿质元素的吸收量等于输出量与积累量之和,只考虑B曲线只能得到积累量的数据,积累量不等于吸收量. 2)低 主动运输 减少 主动运输需要能量,缺氧时根细胞呼吸作用降低,产生能量减少

3)能 不能 4)相同 成熟区

Ⅱ.肌肉受到刺激会产生收缩,肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样.现取两个新鲜的神经

一肌肉标本,将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上,此时神经纤维与肌肉细胞相连接(实验期间用生理盐水湿润标本),如图所示.图中②,④指的是神经纤维与肌细胞之间的接头,此接头与突触结构类似.刺激①可引起右肌肉收缩,左肌肉也随之收缩.请回答:

(1)①,②,③,④中能进行兴奋传递的是 (填写标号);能进行兴奋传导的是 (填写标号).

(2)右肌肉兴奋时,其细胞膜内外形成的 电流会对③的神经纤维产生 作用,从而引起③的神经纤维兴奋.

(3)直接刺激③会引起收缩的肌肉是 .

解析:本题考查的是神经调节内容,出现错误的原因主要是部分学生对兴奋的传递与传导的概念没有正确区分,不知道兴奋在突触间传递时只能从突触前膜传递到突触后膜,其次是有部分同学没有读懂题目中给定的信息,如"肌肉受刺激前后内细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样","神经细胞与肌肉间的接头与突触结构类似"就易于出现错误.兴奋的传导指的是在一条神经元的神经纤维上的双向传导,而兴奋传递是指上一神经元的兴奋通过突触结构传到下一神经元的单向传递过程.这里,兴奋从神经传到肌肉,需要经过突触,是传递,而在神经之中的传送属于传导.神经和肌肉在兴奋时,兴奋是以局部电流的形式向其邻近部位传递和传导的,当局部电流传递到下一神经元时,会引起下一神经元的膜内外电位的改变,从而引起下一神经元的兴奋.但神经③与右神经间没有突触结构,故直接刺激③会引起左右肌肉都会发生收缩.

答案:1)②,④ ①,③ 2)局部 刺激 3)左肌肉和右肌肉

31.(18分)

某自花传粉植物的紫苗(A)对绿苗(a)为显性,紧穗(B)对松穗(b)为显性,黄种皮(D)对白种皮(d)为显性,各由一对等位基因控制.假设这三对基因是自由组合的.现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本,以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验,结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮.

请回答:

(1)如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮,那么播种F1植株所结的全部种子后,长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮 为什么

(2)如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种,那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到 为什么

(3)如果只考虑穗型和种皮色这两对性状,请写出F2代的表现型及其比例.

(4)如果杂交失败,导致自花受粉,则子代植株的表现型为 ,基因型为 ;如果杂交正常,但亲本发生基因突变,导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株,该植株最可能的基因型为 .发生基因突变的亲本是 本.

解析:本题考查的是遗传部分的常规题,在此次考试中不属于难题.由题意可知,紫苗(A)对绿苗(a),紧穗(B)对松穗(b),黄种皮(D)对白种皮(d)是三对相对性状,其遗传符合自由组合规律,则用于杂交实验的母本(绿苗紧穗白种皮的纯合品种)的基因型为aaBBdd,父本(紫苗松穗黄种皮纯合品种)的基因型是AabbDD,其杂交F1代基因型为AaBbDd,三对基因全为杂合,表现型全为紫苗紧穗黄种皮,播种F1植株所结的种子长成的植株为F2植株,其表现型就会发生性状分离,能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型.如果只考虑穗型和种皮两对性状,则F2代就会有四种表现型,为紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1;如果用上述父本与母本杂交,是使用父本的花粉对母本的雌蕊授粉,如果杂交失败而导致自花授粉,就只会有母本的自花授粉,而母本植株是纯合体,其自交后仍为纯合体,基因型不变,如果杂交正常,则F1代是三杂体AaBbDd,但亲本如果发生基因突变,导致后代出现紫苗松穗黄种皮的变异类型,一定是亲代中的显性基因B变成了b,所以是母本发生了突变,F1代的基因型为AabbDd.

答案:1)不是.因为F1代植株是杂合体,F2代会发生性状分离.

2)能. 因为F1代植株三对基因都是杂合的,F2代能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型.

3)紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1

4)绿苗紧穗白种皮 aaBBdd AabbDd 母

考查重点多有考到 选拔性题较少

今年生物卷比较平稳,不偏,不怪,对基础扎实的考生来说应该不难.今年生物学科试题体现新课改的内容较少,只有第30题有涉及一部分. 选择题部分,考查的内容也都是近几年高考生物学科中的重点内容.比如此次考到的有关生命活动调节部分的3,4,5题,就是选自第三册选修课的内容.同时,试题出现的2个图表信息题,也都是在平常复习的范围内.

非选择题部分,考到了植物的物质代谢内容,有关动,植物的代谢本来就是学习和复习的重点,一般来说考生都比较熟悉.还有30题的第2小题和选择题的第1小题都考到动物的神经调查,这些所考查到的内容,也都是老师平常强调的生物学科的考查重点. 第31题考遗传内容,涉及到三对性状自由组合,虽然这也是每年高考都考到的,但今年该题选拔性较强,有一定难度.30题中,考对曲线的理解,其中要求学生对判断理由的准确表述也是有点难;同时,该题要求考生对"传递"与"传导",要理解其不同的含义,也稍有难度.

( 北京四中 生物 特级教师 ) 郑春和: ! 国家考试中心命题的有四套卷,有全国一卷和全国二卷,还有

#高三# 导语奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。 考 网高三频道给大家整理的《高三年级生物教案范例5篇》供大家参考，欢迎阅读！

1.高三年级生物教案范例

　一、教材分析:

　（一）教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

　（二）教学目标：

　1、知识目标

　（1）了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。

　（2）理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。

　（3）通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。

　2、能力目标

　（1）通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综

　合的能力和创造思维能力。

　（2）培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。

　3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯

　物主义世界观。

　（三）教学重点、难点

　教学重点：渗透吸水的原理

　教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。

　二、教法设计：

　1、探究教学法：它由四个环节组成：

　（1）创设联想，提出探索问题，

　（2）引导学生进行探究、推理，

　（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，

　（4）师生共同归纳总结探索结果。

　2、直观教学法：通过实验、及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。

　三、教学过程：

　事实会不会就像我们刚才分析的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。成熟植物细胞

　一、用课件动画显示质壁分离过程。

　问：刚才看到了什么现象？（原生质层收缩于细胞壁分离开）

　问：这种想象叫质壁分离。这里得“质”指的是细胞质吗？（原生质层）

　问：在质壁分离过程中，液泡有什么变化？细胞液有什么变化？（液泡变小，细胞液减少，颜色加深）

　问：细胞液减少，颜色加深是什么原因造成的？（水分减少，浓度增加造成的）

　问：细胞为什么会失水？（细胞液浓度小于外界溶液浓度）

　问：发生质壁分离以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗？有什么物质？

　问：要是把发生质壁分离的细胞放在清水中，会发生什么情况呢？

　用课件动画显示质壁分离复原过程。

　问：把发生质壁分离的细胞放在清水中，细胞为什么会复原？

　问：细胞为什么会吸水？（细胞液浓度大于外界溶液浓度）

　问：通过细胞的纸币分离和复原实验，得出什么结论？

　（1）成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统

　（2）细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水

　细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水

　小结：通过细胞的质壁分离和复原实验，证明了成熟的植物细胞可以通过渗透作用吸收水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞，吸水的主要方式是吸胀吸水，根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞，其吸水的主要方式是渗透吸水。

　问：根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗？

　问：死亡的植物细胞会发生质壁分离和复原现象吗？

　根毛区的细胞吸收水分以后，要运输到植物体的各个部位，供植物利用。

　二、水分的运输

　[课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程]

　1、根毛区细胞——层层细胞——根导管

　根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管

　2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位

　三、水分的利用：

　根吸收的水分只有1~5%留在植物体内，供植物利用。

　四、水分的散失：

　根吸收的水分，除了极少一部分被植物利用以外，绝大部分通过蒸腾作用，经叶片表面的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义。

　水分散失的意义：吸水和运输水分的主要动力

　五、合理灌溉

　植物在一生中都需要不断地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同（如小麦一生的需水量曲线图）。这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源非常贫乏的国家，因此如何用最少的水去获取的产量，是农业生产中的一个大问题。也就是说，根据不同的植物，根据不同的生长时期对水的需求量不同，进行合理灌溉，既不影响产量，又能达到节水的目的。

2.高三年级生物教案范例

　一、教材分析

　《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

　纵观04—07三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。

　二、教学目标

　根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：

　1、知识目标

　（1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

　（2）理解能量流动的特点

　（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算

　2、能力目标：

　培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

　3、情感目标

　培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

　三、重点难点

　1、教学重点

　生态系统能量流动的过程和特点

　2、教学难点

　生态系统的能量流动相关知识的计算

　3、重难点的突破

　利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突破难点

　四、教学方法

　围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

3.高三年级生物教案范例

　一、DNA是遗传物质的间接证据

　1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。

　2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。

　3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。

　4.蛋白质不具备以上这些特征。

　二、DNA是遗传物质的直接证据

　1.噬菌体侵染细菌实验

　（1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖。

　（2）过程：

　①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA；

　②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；

　③在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进行检测。

　（3）结论：DNA是遗传物质。

　2.肺炎双球菌转化实验

　（1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。

　（2）活体细菌转化实验（体内转化）

　过程：

　①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

　②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；

　③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

　④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

　结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。

　（3）离体细菌转化实验（体外转化）

　①过程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

　S型菌蛋白质＋R型菌R型菌；

　S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌；

　S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

　②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

　（4）结论：由（2）（3）实验可知DNA是遗传物质。

　思考：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么？

　提示：主要是DNA。

　三、烟草花叶病毒的感染和重建实验

　1.过程

　①TMVARNA感染TMVA病毒；

　②TMVA蛋白质未感染病毒；

　③TMVBRNA感染TMVB病毒；

　④TMVB蛋白质未感染病毒；

　⑤TMVARNA＋TMVB蛋白质感染TMVA病毒；

　⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白质感染TMVB病毒。

　2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。

　思考：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？

　提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

4.高三年级生物教案范例

　知识目标：

　1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

　2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。

　能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

　情感目标：培养良好的卫生习惯。

　重点难点

　重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

　难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构

　教具准备

　眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

　课时安排

　本节内容分配为2课时。

　教学过程

　(第一课时)

　(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

　引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

　主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。

　提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。

　接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

　要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

　再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

　小结：简要总结本节课知识要点。

　附：板书设计

　感觉器官与人的视觉和听觉

　感觉器官：感受器及其附属结构组成的器官

　眼与视觉

　(第二课时)

　(眼的卫生保健→学习检查视力的方法;耳的结构→听觉的形成→耳的卫生保健)

　引入新课：从青少年发生近视眼的话题出发，引出预防近视的重要性问题。

　主体内容：指出近视的发生主要由于不注意用眼卫生，例举不良用眼习惯，明确“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的视力?介绍视力检查方法。教师请一学生前来被检，其他同学认真学习检查方法要点。嘱课后实习之。

　接着提出，沙眼也是危害眼睛健康的常见疾病，指出其危害性，说明病因、表现与预防的措施。

　提出耳也是重要感觉器官，我们再来学习有关耳与听觉的知识。

　先要学生观察见图，同时也互相观察同学的外耳结构。教师出示耳的结构挂图，简明介绍各部结构与功能，并归纳于板书中。

　接着结合见图一步步说明听觉形成的过程并总结成板书内容。

　最后提出耳的卫生保健的问题。首先观察见图，提出保护鼓膜应采取的方法，启发学生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室与外耳道的压力。再让学生通过自学教材有关内容了解其他几点耳保健的注意事项。教师以谈话方式提出一些问题，检查学生自学情况。

　小结：简要总结本课知识要点

　课外思考：用凹/凸透镜纠正近/远视的原理是什么?

5.高三年级生物教案范例

　一、教学目标

　1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

　2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

　4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。

　二、教学重点和难点

　1.教学重点

　（1）内环境的组成和理化性质。

　（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　2.教学难点

　（1）内环境的理化性质。

　（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　三．教具与教法

　利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。

　四．课时安排

　1课时

　五．教学过程

　创设情境，导入新课：

　请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右？

　从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。

　结合问题，讲述新课：

　一．体内细胞生活在细胞外液中

　（展示课本第二页问题探讨）

　学生思考并讨论这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？

　师生共答图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。

　教师讲述血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。

　设问那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？

　学生阅读大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。

　设问我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？哪么细胞内呢？

　师生共答我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。

　教师提问血液是不是体液呢？

　（展示血液组成成分）

　教师讲述血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。

　设问既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？如果不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?

　学生讨论回答血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。

　教师强调血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。

　设问我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞，哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢？

　（展示课本P3图1—1）

　教师提问请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞由叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？如果有，间隙中的液体叫什么呢？

　教师讲述红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。

　教师提问通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？

　教师讲述血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。

　教师提问大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同？

　师生共答是相同的，都是细胞生存的液体环境。

　教师提问血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆？通过课本P3图1—1简述三种细胞外液的关系。

　师生共同总结血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系

　二．细胞外液的成分

　设问细胞外液的成分有那些呢？

　（展示P4资料分析血浆的化学组成）

　思考讨论P4资料分析中的讨论题

　学生回答

　教师总结通过研究表明，血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。

　三．细胞外液的渗透压和酸碱度

　设问我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质，我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质？

　学生阅读P5细胞外液的渗透压和酸碱度

　师生共同总结

　1、渗透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa.

　2、酸碱度:人的PH为7.35～7.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。

　3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

　四．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

　教师提问我们在前面讲过了细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的，氧气和营养物质是怎样进入细胞？细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外？

　（展示课本P5思考与讨论）

　学生回答

　师生共同总结

　（展示人体细胞与外界环境的物质交换模型）

　教师强调从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　综合知识，本节小结：

　通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。