高考走班教学_新高考走班制度课表安排

1.新高考怎么分班

2.高中走班制怎么分班 需要注意什么

3.新高考下学校如何开展选课走班教学 怎么进行

4.高考改革学生怎么上课 课堂模式是什么样的

5.走班是什么？

6.走班制是什么意思 如何实行走班制

7.什么是走班制？

8.走班制是什么意思 推行走班制的利弊

新高考走班制实行方法如下：

新高考分班：走班制、3+1+2”的模式进行。首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。

其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

新高考选科分班原则：

1、根据新高考方案，选科组合按“3+1+2”的模式进行，3为语数外，1为首选科目物理或历史，2为再选科目化学、生物、政治、地理中的2科。

2、选科组合和术科专业报读申请以学生自行自愿选择为原则，学生根据自己的意向征求家长意见，自行申请报读普通类文科、普通类理科及音乐、美术、体育、广播电视编导、舞蹈、传媒、书法等术科专业。

3、为了有利于术科的文化教学，建议术科专业的音乐、美术、广播电视编导、舞蹈、传媒选报史政地组合，体育选报物政地组合。

新高考怎么分班

排课前需要收集学生的选课结果（三门选考科目）、商议学校选择什么走班模式、收集排课信息（包含教师任课班级、学科课时数、学科教研时间、教师规则、学科规则等），具体操作步骤如下：

首先，需要组织学生根据个人意愿进行6选3或7选3的选课，可以通过线上的模式，让学生登录选课系统自主选课；也可以通过线下的模式，类似于填写答题卡的方式，收集选课数据。最终形成学生的选课结果的统计分析。

然后，根据学生的选课结果，选择走班的模式，包括小走班、中走班、大走班。小走班指的是学生根据学校提供的固定组合选课，科目相同的学生在固定班级上课；中走班指的是将三门或两门选课结果相同的学生组合成行政班，其他科目或学生走班教学；大走班指的是高考必考科目在行政班上课，6选3或7选3的选考科目走班教学。

最后，根据选择的走班模式，进行排课。走班排课的规则比较复杂，一般需要通过适用于新高考的走班排课软件来完成排课。最终生成课表，包含行政班课表、教学班课表、教室课表、教师课表、学生课表、课表导出等。

高中走班制怎么分班 需要注意什么

新高考分班方法如下：

新高考可以实行“走班+行政班”模式，即语、数、外在行政班内上课，其余各学科在不同的组合班内“走班”上课；也可以实行全走班模式，六门科目全部“走班”上课。

一、新高考政策分班方式

1、传统高考下的班级最大的特点就是固定，学生分科后，就会在固定的班级上课，而新高考实行后，走班制应运而生，学校根据科目安排好课室，比如学生第一节课是化学，可能就需要到三楼课室上课，如果下一节课是历史，学生就需要走动到二楼其他课室上课，这种班级与大学的选修课是非常相似的，这也要高中生提早的适应大学的上课方式。

2、根据新高考形势，结合师资等实际情况，高一第二学期实行选科分班授课，具体分班如下：

（1）历史科：共12个班，招生在650人以内（约占38%），班额55人以内，含合并音乐舞蹈传媒班、美术班各1个（选科要求史政地）。

（2）物理科：共20个班，招生在1100人以内（约占62%），班额55人以内，含体育班2个（选科要求史政地或物政地）、日语班2个。

新高考下学校如何开展选课走班教学 怎么进行

新高考走班选课需要依次进行，首先需要收集学生的选课结果（三门选考科目），然后商议学校选择什么走班模式，最后收集排课信息（包含教师任课班级、学科课时数、学科教研时间、教师规则、学科规则等）。

走班制是中国目前许多高中开始推行的新型教课模式，与大学类似。这种模式为：日常管理仍在一个固定的班级，但由学生自由选择上课内容和学习的教室。如你是某班的学生，而你有时上课要到另一个班的教室上课，而这个教室的同学又来自不同班级，而晚自习仍回到你原来的班里上课。

分班就是进入高中后根据一定标准把所有学生分到不同的班级，以后除了分文理科外，一般不再有变动。

纵观世界高中选修课设置的状况，其基本模式主要有以下四种。

任选制（选课制）

选修课均以任选课的形式出现，学生选什么课以及选多选少，均依学生志愿确定。选修课所占比重在各国各地各校不尽相同，一般地讲，大体占30%—50%。

选科制（分科制）

选修课分科或分组设置，学生只有选科（或选组）的权利，而无选择某一具体科目的自由。即不是选修一门一门的具体课程，而是从总体上选修一大类课程。有的分文、理两科，有的分文、理、职业（或称实科）三科，名称不尽相同。

定向选修制

它将“选科”与“选课”结合起来，分科后的每一科既有必修课，又有选修课。限定选修保证了选修的方向性，任意选修又确保了选修的灵活性，较为理想。

全选修制

所有课程均具有选修的性质。如美国高中一般只规定必修的学科，如英语、数学、社会、科学等，而在每一门必修的学科中都开设有多种不同水平、不同名目的课程。比如英语这一学科，有基本水平、一般水平和高级水平等几种不同水平的英语课，同时还有多种文学和写作课，学生可根据自己的情况和志趣进行选择。这样，必修课也具有选修的性质。

上述课程模式各有利弊，它们适合一定的情况和条件。选课模式较灵活，能适应不同地区、不同学校、各种学生的情况和要求，但对于一些新课程，需要培训教师；如果缺乏指导，学生的选课容易导致盲目性和随意性。条件较好的学校可以实行，条件较差，则困难较多。

选科模式大体上适应了学生明显分化的客观情况，在教学组织上简便易行，“一个班、一个教室、一张课表”，便于管理。但它从产生以来，就遭到人们的批评与指责，如它只把学生分为文、理科或几科，有些机械和简单化，容易造成学生在学习上的“偏科”现象，反而抑制了学生的发展。定向选修模式既保持了分科的特点，又克服了单纯分科的缺点，能在一定程度上适应同一科目下学生不同的发展要求。

教学组织与教学管理上也易于操作。全选修模式可以完全适应学生的个人情况、兴趣爱好和发展需要，使他们的特长得到较为充分的发展，同时，学生自选课程可大大提高他们学习的主动性和积极性。但该模式可能忽视学生发展需要的一些基础知识，使学生的知识面过窄，因此较适合高年级学生。

高考改革学生怎么上课 课堂模式是什么样的

实施普通高中选课走班教学是实施普通高中课程改革、推进普通高中人才培养的必然要求，是适应高考综合改革的举措之一。那么具体怎么开展实施？下面是详细信息。

一是加强课程管理，做好课程规划，强化课程建设，规范课程管理。

二是加强选课指导，保障学生选课权利。

三是做好选课走班准备，加强行政班常规管理，强化教学班动态管理。

四是规范教学组织管理，加强教学教研工作，规范教学评价管理。

1、选择自己的优势科目

高考投档是看总分的，在符合限科的前提下谁总分高，谁先投档。所以选科尽量选择自己的优势科目，这样赋分就有优势，总分也就越高。

如何来判断自己的相对优势科目，最简单的判断依据就是你在学校乃至全县市区的排名。如能在学校里排名前20-40%的就有相对优势。不过如果是普通中学的物理化学科目，一个学校总人数500人，你排名100-200名,就全省范围而言，那就没有多大优势可言。

2、选择学校的优势科目。

一所学校由于师资力量、历史传统等因素，都有自己优势和劣势科目。重点中学理科优势更明显。优质重中文科不差，普通中学也有自己的优势科目。学生在各科成绩差不多的情况下，尽量选择学校的优势科目。

如何确定学校优势科目呢？首先看成绩，包括平均分、高分段人数和比例，与同类学校对比情况。其次看师资力量。这些都可以向上几届学生和老师打听。

走班是什么？

高考改革后的课堂模式

高考改革后，班级上课采取走班制和分层教学的模式，走班制顾名思义就是班级作为一个可流动的总体，其构成的分子即每个个体单位的学生都是流动变化的，每节课的老师是固定的，同学们根据自己的兴趣爱好，挑选自己心仪的班级和授课教师进行相应的学习，这样一来就由传统的课堂以老师为中心变成了以学生为中心，一切为同学们服务，以学生为主体。

另外，分层教学也是高考改革后课堂的一大特色，不实行曾经大班上课，以前的教学集体中不乏有学生品质或是成绩的良莠不齐，不能够很好的统一提升成绩，否则总是会厚此薄彼，而实行分层教学后的班级授课则会变成同一程度的学生在一起上课，进度和接受知识的速度都是相近较快的，能给形成互利互助，共同努力共同进步的目的。

班级走班制授课制度的形成可以在某种程度上无限延展同学们的个体差异性，给同学们充分发挥自身特点的空间，有助于培养同学们的兴趣爱好，避免培养出一批“千篇一律”的学生，直知道老老实实的学习文化知识，从而忽略了自身的兴趣培养，没有一技之长和愉悦身心的课余爱好。这样的即使培养成了人才那也是书呆子人才。

一句话概括走班制的特点就是为个人服务，以同学们为主体为中心，课堂上一切以学生的意志意愿为中心，充分发挥同学的主观能动性。

分层教学能把同等级同种程度的学生们聚集在一个课堂中，水平差不多的同学们同听一节课可以在一定程度上互帮互助，理解的内容和不了解的内容方面都应该是差不多的，可以共同前行共同进步，对于同学们是一种非常有益处的授课方式。

总之，分层教学的特点也就是为同学们服务，老师退居在第二课堂，将课堂大部分时间都交给学生，让学生养成互助恭迎的理念，有助于个人学习能力的培养。

走班制是什么意思 如何实行走班制

“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。

2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。

实施走班制的方法

1、分层，分出技术，留住情感。

2、打破以成绩分层的“魔咒”，允许学生自由选层、分类。

3、流动管理打消家长顾虑。

4、让学生自己选择课程不那么容易，但也是可以做到的。

5、管理：资源利用与方式创新。

6、“导师制”学业辅导，“信箱式”收发作业。

7、班主任和导师双轨制管理。

什么是走班制？

有很多的同学是非常想知道，走班制是什么意思，如何实行走班制呢，我整理了相关信息，希望会对大家有所帮助！

“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。

2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。

1、分层，分出技术，留住情感。

2、打破以成绩分层的“魔咒”，允许学生自由选层、分类。

3、流动管理打消家长顾虑。

4、让学生自己选择课程不那么容易，但也是可以做到的。

5、管理：资源利用与方式创新。

6、“导师制”学业辅导，“信箱式”收发作业。

7、班主任和导师双轨制管理。

“走班制”教学给予了学生极大的自主选择的权利和自由空间，也对教师的教学和学校的管理提出了更高的要求。课程设计应更具灵活性、多样性和选择性，应进一步尊重学生，因材施教，管理机制上应真正确保学生的自主性、积极性，加强对学生选课和生活的指导。

“走班制”作为一种“新型的”更有效的学习组织方式倍受人们推崇，成为高考改革下的一种大势所趋。越是在这个时候，越需要我们相互交流，更需要我们能够冷静、理智地认识“走班”，理解“走班”背后的教育理念和教学策略的变化，既需要创新思维，同时也需要在积极探索的过程中总结经验，吸取教训，稳健推行。

走班制的探索类型

第一类是拥有优质生源、师资力量的传统名校进行的全方位走班制教学组织形式改革。这一探索的典型代表有北京大学附属中学、十一学校和深圳中学等。

第二类是在选修课分层教学基础上，探索在必修课中“分层式”的走班制教学。即在同一年级，必修科目分为A、B、C三个层次，学生根据选择走班上课。水平为A的课堂，更多关注学生的基础知识与基本能力;水平较高的C班，教师更注重启发学生独立思考，课堂互动交流和思考反馈节奏更快。

评价系统的改进是走班制建设的关键

走班制的实行，对传统的以行政班班级为参照、以学生个体学业成绩为排名依据的终结性评价，是重大挑战。如何以个性化评价为先导，合理评价学生的学习成效和教师的教学绩效，是当前走班制的一大难题。

走班制的实施，需要更多采取开放式评价方式，通过小组作业、合作探究及项目学习等方式，促进学生合作、探究能力发展。而不同学科班级的作业设计，应当保证不同难度。评价体系的改变，使教师从原来只关注学科教学，向关注课程设置、学习方式和评价方式变革，并向学生终身发展上转移。

走班制是什么意思 推行走班制的利弊

“走班制”就是不把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。

学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。

2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。

推广

教育部在2014年12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》（以下简称《意见》），明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。

由于《意见》中表示，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。因此不少教育领域的从业者以及专家都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。

根据不同的地域特点，走班制在全国也不会完全一致。但总的原则就是应该更有利于学生的学业规划，有利于学生自主决定学习内容。至于走班制具体的方案，应该会很灵活，既可以实行分学科的走班制，也可以所有学科都实行走班制，但目前肯定还没有一个定案。

随着新高考改革，各地高中开始实施走班制教学。但是很多家长和学生对于走班制还不是很了解。什么是走班制呢？下面我整理了一些相关信息，供大家参考！

1 什么是走班制

走班制主要是指高考改革后取消了文理科制度，学生们在除语数外三门主科外在其他六科文理科选择三科后进行的换班级教室的上课的制度。

而改革后的走班模式又可以分为小走班模式和大走班两种模式。其中大走班模式语数外这三门科目是在同一个班级也就是学校最初编排的班级上。

小走班模式，就和字面意思一样，是指小部分科目实行走班，优先将选三门一样科目的学生编排在同一班其余学生实行走班上课。还有一种就是先将除语数外，学生所选的两科一样的定下排班，其他一科实习走班上课。

大走班学校的编排方式对于学校来说就简单多了，首先语数外三门科目的上课班级是你的主要班级，其他三门就实行走班和其他学生在混编的班级里上。这种走班上课的模式具体可以参考大学的走班制度。

1 实行走班制的利弊

与行政班教学不同，在走班制形式下，学生每节课下课后，总在更换教室，更换新的学习伙伴。而配合走班教学的选课制，给了学生很大的自主权，有了真正“一人一课表”的课程。所以，学生现在的第一感受应该是“自由”。但是每节课下课要在5分钟内完成教室转场并解决个人需求，是一个不小的挑战。

可是当询问学生的时候，我们发现，这种上课方式竟间接起到了“提神”的作用。课间5分钟楼上楼下地跑，居然达到了每天一万步的锻炼指标；进入新的教室遇到新的同桌，还有种小别重逢的喜悦。而选课，可以和兴趣搭配，也是上课的欢乐之一。至于老师们曾经担心的学生找不到教室、迟到、缺席等问题，实际发生率不足百分之一。

学生的另一重欢乐，则是来源于“逃脱”了行政班时代那种出点小错被老师在教室“一抓一个准”的局面。

可是，现在的学生也有迷茫。小学和初中被班主任管得妥妥贴贴，被任课老师抓得紧紧张张，现在突然没有了外界的约束力，“我”该怎么办？

我们发现，面对百余门高中课程的选择，很多学生没有方向；面对每节课学习伙伴的更换，学生缺少归属；面对逃脱老师视线的自由，学生不会管理和安排学习生活，不按时交作业，不主动找老师答疑，不及时订正错误，借轮转教室上课的便利躲避老师，似乎也是摆在学生教育上的集中问题。学生的这种“迷茫”，不是走班制的必然结果，而是通过走班制，暴露了我们行政班级强有力管理下隐藏的问题。