某不科学的高考,某不科学的漫威科学家起点中文网

2021年高考数学试题权威评析来了

　2021年高考数学试题权威评析来了，数学科落实高考内容改革总体要求，贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，聚焦核心素养，突出关键能力考查，体现了高考数学的科学选拔功能和育人导向作用。

　2021年教育部考试中心命制了全国甲、乙卷的文、理科数学试卷，新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的数学试卷（不分文理），共6套数学试卷。

　数学科落实高考内容改革总体要求，贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，聚焦核心素养，突出关键能力考查，体现了高考数学的科学选拔功能和育人导向作用。试题突出数学本质，重视理性思维，坚持素养导向、能力为重的命题原则；倡导理论联系实际、学以致用，关注我国社会主义建设和科学技术发展的重要成果，设计真实问题情境，体现数学的应用价值。试卷稳步推进改革，科学把握必备知识与关键能力的关系，科学把握数学题型的开放性与数学思维的开放性，稳中求新，全面体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。

　 一、发挥学科特色，彰显教育功能

　高考数学命题始终坚持思想性与科学性的高度统一，发挥数学应用广泛、联系实际的学科特点，命制具有教育意义的试题以增强学生社会责任感，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。试题运用我国社会主义建设和科技发展的重大成就作为试题情境，深入挖掘我国社会经济建设和科技发展等方面的学科素材，引导学生关注我国社会现实与经济、科技进步与发展，增强民族自豪感与自信心，增强国家认同，增强理想信念与爱国情怀。

　1．关注科技发展与进步。新高考Ⅱ卷第4题以我国航天事业的重要成果北斗三号全球卫星导航系统为试题情境设计立体几何问题，考查考生的空间想象能力和阅读理解、数学建模的素养。

　2．关注社会与经济发展。乙卷理科第6题以北京冬奥会志愿者的培训为试题背景，考查逻辑推理能力和运算求解能力。新高考Ⅰ卷第18题以“一带一路”知识竞赛为背景，考查了考生对概率统计基本知识的理解与应用。甲卷文、理科第2题以我国在脱贫攻坚工作取得全面胜利和农村振兴为背景，通过图表给出了某地农户家庭收入情况的抽样调查结果，以此设计问题，考查考生分析问题和数据处理的能力。

　3．关注优秀传统文化。乙卷理科第9题以魏晋时期我国数学家刘徽的著作《海岛算经》中的测量方法为背景，考查考生综合运用知识解决问题的能力，让考生充分感悟到我国古代数学家的聪明才智。新高考Ⅰ卷第16题以我国传统文化剪纸艺术为背景，让考生体验从特殊到一般的探索数学问题的过程，重点考查考生灵活运用数学知识分析问题的能力。

　 二、坚持开放创新，考查关键能力

　2020年10月，中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》提出：稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。数学科高考积极贯彻《总体方案》要求，加大开放题的创新力度，利用开放题考查数学学科核心素养和关键能力，发挥数学科高考的选拔功能。

　1．“举例问题”灵活开放。如新高考Ⅱ卷第14题的答案是开放的，给不同水平的考生提供了充分发挥自己数学能力的空间，在考查思维的灵活性方面起到了很好的作用。高考乙卷文、理科第16题有多组正确答案，有多种解题方案可供选择，考查了考生的空间想象能力，具有较好的选拔性。

　2. “结构不良问题”适度开放。如甲卷理科第18题，试题给出部分已知条件，要求考生根据试题要求构建一个命题，给考生充分的选择空间，充分考查学生对数学本质的理解，引导中学数学在数学概念与数学方法的教学中，重视培养数学核心素养，克服“机械刷题”现象。新高考Ⅱ卷第22题第（2）问体现了“结构不良问题”适度开放命题的科学性与素养导向、能力为重的命题原则，对逻辑推理能力、数学抽象能力、直观想象能力等作了很深入地考查，既有利于选拔，也有利于考生发挥好自己的数学能力水平。

　3．“存在问题”有序开放。如新高考Ⅱ卷第18题设计具有开放性，基于课程标准，重点考查考生的逻辑推理能力和运算求解题能力，在体现开放性的同时也体现了思维的准确性与有序性。新高考Ⅰ卷第21题第（2）问有序开放问题探索的内容，要求考生运用解析几何的基本思想方法分析问题和解决问题，考查考生在开放的情境中发现主要矛盾的能力。

　 三、倡导理论联系实际，学以致用

　2021年数学科高考在应用性进行重点探索，取得突破。试题注重理论联系实际，体现数学的应用价值，并让学生感悟到数学的应用之美。理论联系实际的试题，体现现代科技发展和现代社会生产等方面的特点，有机渗透数学建模、数据分析、逻辑推理等数学核心素养与数学思想方法的应用，对选拔与育人具有积极的意义。

　 1．取材真实情境，解决实践问题

　如新高考Ⅱ卷第21题取材于生命科学中真实的问题，体现了概率在生命科学中的应用。试题考查了数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学核心素养，重点考查了考生综合应用概率、数列、方程、函数等知识和方法解决实际问题的能力，体现了 “基础性，综合性，应用性，创新性”的考查要求。甲卷理科第8题以测量珠穆朗玛峰高程的方法之一——三角高程测量法为背景设计，情境真实，突出理论联系实际，要求考生能正确应用线线关系、线面关系、点面关系等相关几何知识，构建计算模型，同时考查了考生运用正弦定理等解三角形的知识和方法解决实际问题的能力。

　 2．关注青少年身心健康

　身心健康是素质教育的核心内容，在高考评价体系的核心价值指标体系中，包含有健康情感的指标，要求学生具有健康意识，注重增强体质，健全人格，锻炼意志。数学试题对相关内容也有所体现。如高考甲卷理科第4题（文科第6题），以社会普遍关注的青少年视力问题为背景设计，重点考查了考生的数学理解能力和运算求解能力。

　 3. 关注现实生产生活

　如高考乙卷文、理科第17题，以芯片生产中的刻蚀速率为原型，设计了概率统计的应用问题，考查了考生对于平均数、方差等知识的理解和应用，引导考生树立正确的人生观、价值观。新高考Ⅱ卷第6题，以某物理量的测量为背景，考查了正态分布基本知识的理解与应用，引导学生重视数学实验，重视数学的应用。

　2021年数学试题很好地落实了“立德树人，服务选才，引导教学”的`核心功能，坚持高考的核心价值，突出学科特色，重视数学本质，发挥了数学科高考的选拔功能，对深化中学数学教学改革发挥了积极的导向作用。

　 高考第一天结束后，哪些事情应该避免讨论？

　 1、不要讨论高考试卷，不要讨论题目的答案。

　在这里，笔者用两个“不要”来做出解答。高考第一天一般考语文和数学，当第一天考试结束之后，学生会陆续离开考场，和自己的同学或者父母见面。这时候，大量的同学依照次序走出校门，然后大部分同学们会聚在一起，讨论高考的试卷以及高考的题目以及答案。

　尤其是一些学习成绩中等的考生，他们对于自己的答案不确定，因此会参考学习成绩好的同学，看看自己的答案是否与他们相同，这种情况和现象是高考第一天结束之后的大忌。第一天高考结束之后，同学们不要讨论高考试卷，也不要讨论题目的答案，因为每个人的答案都是不一样的，当得知自己做错之后，心理会非常着急，后悔自己为什么答错了，这样的消极情绪会一直保持到第二天考试，因此考生要注意，第一天高考结束，不要讨论高考试卷，不要讨论题目的答案。

　 2、不要给自己估分。

　很多同学有一个习惯，那是在平时学校考试的时候养成的，那就是每当考试结束之后都会自己估分，看一下自己的估分跟真实分数是否一致或者相差多少。而一个习惯一旦养成就很难改掉了。高考第一天结束之后，也有不少同学会在心底里为自己估分，好大致判断第一天的高考成绩。

　如果平时估分的话还可以理解，但是在高考的时候，估分会对自己的心理造成很大的负担，如果考试顺利还好，做题比较顺畅，正确率比较高，这是一个正向的促进作用。一旦考试出现了失误，那个估分的时候就比较低，考生心理会承受一个很大的压力，这是不利于第二天参加高考的。

　因此每一位考生都应该明白以上这两点，考试第一天结束后不要讨论高考试卷，不要讨论题目的答案，也不要随意给自己估分，这是对第二天的考试不利的。就算同学们想要讨论，那么等到高考全部结束之后再讨论，这是可以的。毕竟高考都结束了，讨论一下题目也不会影响你的发挥，也不会对你的成绩造成影响。希望大家可以将文章传递给你的好友，让我们祝愿2020年高三考生心想事成，前程似锦！

1949年开始 而1977年是中断高考后的第一次恢复高考！ 被压迫(埋没)的真理(天才)何时才能翻身? -| 我无言,我无奈,但是为了中国人的真理我不能沉默! [真理的缺失和新思想的被扼杀才是最严重的问题!] 对现在的高考改革,看着那些所谓的专家争论着那些毫无用处,毫无意义的改革高考的方法.我的心真的很痛.为什么你们连影响中国教育和社会发展的一个根本性问题却没有发现?---在中国人本本身思想素质及特性的影响下,缺失真理的中国教育大行其道,名正言顺!以至于天才被埋没了,教育畸形了.重复生产的过时的垃圾人才面对着无业困境,而同时企业的人才缺失却异常严重!我们不禁要问中国教育机器在生产什么. 我们都被灌输了同一种思想,同一种思维方法.,同一种先进理论.这样我们还能创新吗? 我去年高中毕业,因为思想的问题(对答案的科学性问题的探索使我陷入了相信真理和相信针对高考的答案的选择旋涡,最后我忍受不了没有真理的感受,毅然选择了真理.)我没有考上大学.本来我是绝对能够上重本(重点大学)的,可是我选择了真理,不得不和高考对着干.对抗着那些谬论和高考中的伪科学.为什么我们的新思想不能够被接受呢?特定的时候-特定的感觉-特定的成就.到了自己有机会研究自己理论的时候,我们还能够知道那种感觉吗?我们还能够有所成就吗? 为什么更好的方法和更科学的答案却是试卷上鲜红得刺眼的 O分?为什么题意不清的题目,却要我们去千方百计地去找出和迎合题意呢?为什么错的总是我们呢?而不能够的老师或者教科书呢?为什么稍纵即逝的灵感和真理总是被迫抛弃?真理到底在哪儿? 当然我说的是有根据的,下面我就把活生生的事实说出来! 1.关于生物科中的动物反射弧的问题.上午教科书中从未提及是否把反射弧的结构中的神经纤维简化成一个神经细胞.而书中和题目中却是反射弧中 的传入神经和传出神经是分别由一个神经细胞--如此简化.难道这不是一种巨大的误导吗?[科学来不得半点马虎!] 难道科学就是这样的吗?难道这不影响做题目吗? 哼那些题目还被称为科学,开放性的![科学来不得半点马虎!]那些研究理论的出题人简直就是滥用科学的名义发展伪科学! 为什么我们不请那些科学研究工作在者来出题目,为什么高考题目没有经过科学研究人员的审议?这样的话我们怎么能够探查天才的所在>?那种具有独特科学思想的人在高考的试卷中是不可能被探查出的! 就英语...就是一大阻挠. 高考是选择高分(择优录取)为什么我们不选择（破格录取）一些低分的科学家呢?他们往往具有不同的独特的见解和灵感,而和高考背道而驰.结果他们低分.难道你们这些专家就没想过吗?再说英语0分又怎么样,语文不及格又怎么样?就算他理科才几分又能够证明什么？ 说到这里我又不得不佩服 那个-非常勇敢的-年高考时交白卷的 平时成绩非常好的女孩(蒋多多). 天才不在于表面而在于思想! 话说-那些语文题目就一定能够把人的语言水平区分出来吗?事实恰恰相反.因为语言本身就是有创造性,它最大的特点就是无比的灵活性. 在高考中,我们的思想被标准答案所禁锢,所俘虏了.请问语文的阅读理解和鉴赏题真的有标准答案吗?标准答案的鉴赏层次就一定在内涵上高于大部分学生吗?可是原文的作者又是怎么样想的呢? 往往得到高分的是那些能够在 答案上迎合标准答案题意的学生!这样的话,我们在干什么?-重复生产! 社会和科学的发展需要的是不同的人才.个性就是科学重新的一个最重要的部分! 2.生物实验设计中,我们经常碰到不一样的设计方案,有写是恶化内科学的而且更完美的,甚至有些连那些老师也思想不出个所以然来!然而那确实是真理的所在!但是那些所谓的老师和高考却视而不见,给了他们(天才们)一个另人窒息的数字 0 分! 3.在生物课中,老师往往被我们的几个简单(按照高考的潜在定义)的问题就难住了.然后他就乱说一气,一句简单的话就带过. 而那些简单的题目恰恰是最关键的部分!因为你如果不清楚它们的结构或原理,你就无法做出 那题目的答案.当然,有经验的学生是知道答案的,但是过程呢?真正的原理呢?又有谁知道? 科学是能够这样马虎的吗? 所以说中国现时的教育状况完全背离了科学发现的过程.科学最重要的就是一种探索精神.而高考对科学方面产生了怎样的影响?标准答案和老师的威逼让人不敢去探索.结果大部分是 阿谀奉承的高分!他们最后的成就真的就和他们的分数一样高吗?为什么还有清华北大的毕业生在买猪肉和冰糖葫芦?还有他们的道德问题..为什么.....?还有必要说那么多吗? 据说中国本来有个 人口优势----13亿的人口!恐怕就算欧洲和美国一起也不过如此吧(夸张点没关系吧?)!但是为什么中国本土没有一个人能够获得诺贝尔奖?而美国每年几乎都有诺贝尔奖获得者. 中国的人口优势哪儿去了. 混世魔娃-茅侃侃(我 更佩服他.虽然他不曾获得什么奖. 他是一个因成绩不好而被剥夺了高考资格的人,但是他却用自己的天才和实力证明了高考制度的失败! -他是一个 IT 界的精英.-初中学历! 又是一个愚蠢的问题,你看... 请问中国的爱因斯坦是能够刻意培养出来的吗?(某些教育家说中国怎么样才能出爱因斯坦时,用到了培养这个词. 看看我们中国人都干了些什么!:巨款贪污事件不断,学术腐败不断,医疗丑闻不断,因教育问题引发的自杀事件不断.而中国的教育部 部长竟然敢说中国的教育改革是成功的!这不过是面子工程的一部分而已.中国自古就有谦虚的优良传统.你们看这个部长有谦虚吗?他在欺骗人民,欺骗的是中国人自己啊.难怪有句经典成语叫自欺欺人. 中国的教育改革大部分是抛弃了传统的优秀文化,外国、人的优点学的少,缺点和腐朽却都学来了,并还自己加以发挥! 老师是这样的老师,学生也就是这样的学生,学生变成了老师,学生的学生还是这样的学生! 当今,教师是个比较稳定和安全的职业,又有着巨大的利润空间.学生总是被宰的对象.他们是老师,所以永远是学生之上的老师.他们自己 不思进取,-不进一步学习探索新的知识和领域,却压迫学生的创新思维.学生在不断的学习,事实上他们 在某些方面完全可以做老师的老师~!老师只会重复着那些过时的文字和理论,对所引发的知识问题却是不闻不问.他们的轨迹大都是:拿工资----生活好---享受---再享受 $自己过得好比什么都好. 很多老师根本就是循规蹈矩,因循守旧,不务正业,而且人品也极差,根本就不关心中国的教育改革.发现的问题一大片的保持沉默.---他们怎么都这么怕事?这样的国民,改革能成功吗?而反抗的学生都是以悲惨的结局告终!总是这样的状况,丝毫没有引起关注.这就是中国的教育改革的作风吗?改革不对头,又如此之慢! 错误的方向----错误的结果----错误的借口---错在改革.,最终的结果是停滞不前.我们一直在为不改革找借口!事实上,我们科学爱好者真正怕的不是体制本身的问题.而是体制所引起的科学性问题和中国教育颠覆科学真理的问题! 4.再让我们看一下又一个关键的问题.理科教科书编入了很多国际前沿的力量,还有很多尚未成熟,还只停留在摸索和探索阶段,很多的细节都不清晰,表现得尤为明显的就是生物题目.而那些生物题目却已经知道了答案!在中国科学就被这样赤裸裸的强奸,愚弄了.科学被简单化了,也被复杂化了.我们充满创意,奇迹,和天才的头脑就 被这样无情地格式化了.试问被掐断了翅膀的小鸟怎么样才能飞起来? 试想一下,坚持真理科学的人背着伪科学的面具前进是多么痛苦的事情!事实上 ,这无异于真实的上刀山,下油锅! 当人被逼急了的时候他也就不是人了,他何以对你谈人性?...@中国的教育真在积累怨气! 我也支持 蒋多多 (一个今年高考交白卷的 平时成绩很好的女孩.).我很佩服她的勇气和她不愿意同可悲的人一起沉默的精神!在别人都畏缩和沉默的时候,她选择了用自己的远大前程打破不应该有的沉默!为什么中国的大学没有一个愿意接纳它(们)呢?难道仅仅因为所谓的不公平吗?请大家务必明白,世界没有绝对的公平,只有更好的不公平,而这个相对的衡量尺度,又是怎么样的一个尺度呢?这也是值得我们中国人真正去思考的问题. 中国就是按照一个标准来选拔人才,那么中国的大学进去的是同一种人,而别人的大学进的是多种人,拥有多种思想,所以才有天才的出现.而中国出现天才的概率无疑是0.中国人却还偏偏奢望诺贝尔奖! 那些研究理论的出题人简直就是滥用科学的名义发展伪科学! 为什么我们不请那些科学研究工作在者来出题目,为什么高考题目没有经过科学研究人员的审议?这样的话我们怎么能够探查天才的所在>?那种具有独特科学思想的人在高考的试卷中是不可能被探查出的! 就英语...就是一大阻挠. 高考是选择高分(择优录取)为什么我们不选择（破格录取）一些低分的科学家呢?他们往往具有不同的独特的见解和灵感,而和高考背道而驰.结果他们低分.难道你们这些专家就没想过吗?再说英语0分又怎么样,语文不及格又怎么样?就算他理科才几分又能够证明什么？．． 5.再谈研究生. 如果有人问我对现在的研究生＂的看法是什么，我一定会说这句话：研究生简直是玷污了＂研究＂这个原本非常之＂高洁＂的词语！当然这是对那些不配做研究生的人说的．那些完全是在试卷上考试＂考出来的＂研究生也配得上＂研究＂这个＂高洁＂的词语吗？亨！还有－看看那些拿科研经费吃喝玩乐的现象吧！中国人难道就这样搞科研吗？ 我曾经在一个黑客网站(华夏黑客)上遇到过一件很气愤的事情.网站的一个网页的服务是在线破解下载,可是当你点击运行后,它本身的运行就必须下载!这难道不矛盾吗?黑客们,我有点怀疑你们是不是假冒的了.这样下去中国的科学要怎么才能够有出路?